EL BLOG DEL PSICOPEDAGOG: El TGD a l'escola

Durant l'estada al centre he pogut observar un alt percentatge d'alumnat (des d'Educació Infantil fins a Batxillerat) amb TGD i, concretament (sobretot a Secundària) d'alumnat diagnosticat de Síndrome d'Asperger (d'ara en endavant SA).

El SA està reconegut per la Organització Mundial de la Salud com un Trastorn General del Desenvolupament (TGD) de caràcter crònic i sever, que implica l'alteració qualitativa del desenvolupament social i comunicatiu i interessos restringits i estereotipats producte de la rigidesa mental i comportamental.

El SA està enquadrat dintre dels Trastorns de l'Espectre Autista (TEA) i les característiques que descriuen un quadre de SA s'organitzen fonamentalment en tres àrees que són comuns als TEA:

3 grans àrees comuns als TEA

Dificultats en l'àrea de comunicació i llenguatge

- Les dificultats en el llenguatge que observem en les persones amb SA fan referència als aspectes pragmàtics del mateix, és a dir, la regulació del mateix.

- Solen presentar un llenguatge massa correcte o pedant amb un vocabulari molt ric.

- Presenten problemes amb el llenguatge metafòric: els dobles sentits, la ironia, les frases fetes, refranys, etc. en general, escapen de la seva comprensió.

- Presenten alteracions en l'entonació.

- Tenen dificultats en les habilitats conversacionals en general (en quant a la comunicació).

Dificultats en les relacions socials i la reciprocitat

- Tenen dificultat en seguir les normes socials, no les acaben d'acceptar.

- Tenen importants dificultats en la capacitat d'imaginar els pensaments, sentiments i opinions d'altres persones.

- Tenen un pensament molt literal i rígid.

- Els manquen habilitats socials.

-Les dificultats de comprensió social fa que visquin contínues situacions de malentesos que sovint ni tan sols entenen.

Inflexibilitat mental i comportamental

- Tenen dificultats per a generar alternatives diferents de manera espontània.

- Solen tenir un tema d'interès inusual en el seu contingut o intensitat, poden arribar a convertir-se vertaders experts en el tema en qüestió.

- Solen presentar alterada l'àrea de coordinació motriu grossa i/o fina.

Aquesta seria una definició més o menys ajustada que es pot trobar en qualsevol article o manual sobre SA. No obstant, he de dir que tots amb els que he tractat a l'escola no presenten totes les característiques ni molt menys són iguals i estan tallats per un mateix patró.

Tot i ser necessària aquesta informació no resoldrem el tema de l'atenció a l'alumnat amb TGD a l'aula doncs ens mancarà informació sobre... com és a la pràctica un nen o adolescent amb SA? Quines necessitats tindrà i què requerirà de nosaltres?

És evident que per a un docent és angoixant saber què li passa al seu alumnat però no saber tractar-lo i per tant, un bon psicopedagog ha de tenir una gran quantitat de recursos per a poder donar resposta als docents del centre que necessiten i demanen ajuda. Per aquest motiu serà imprescindible elaborar una guia de caràcter pràctic i manejable.

No sé si us trobeu també amb un cas semblant al vostre centre i/o a les vostres aules. Però com el saber no ocupa lloc comparteixo amb vosaltres guies i informació sobre els TEA i SA concretament que m'han semblat molt útils i interessants.